谈对教师职业的特点，有句话说，教师是蜡烛燃烧了自己，照亮了别人。这句话，化学者既赞同，又不赞同。赞同，是说教师“照亮别人”，这比较符合教师的职业特点。教师的职责是教书育人，传播知识，开启智慧，指明方向。照亮学生的人生道路，正是对教师职责的形象描述。不赞同，是觉得“燃烧自己“，仅仅照亮了别人，这种“自燃”的意义和价值，似乎并不很大。因为就燃烧而言，是一种剧烈的发热发光的过程，而转化为光能的部分，占放出总能量的比例很小。谈教师职业的特点，还有一句话，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这句话，有人说是雅思贝尔斯说的，也有人，如李镇西说这是误传。化学者并不想论证这句话到底从哪儿来，而是作为化学老师，出于“职业病”的思考，借用上面这句话的排比的修辞手法，再加上一句，教育就是一种燃烧引发一种燃烧。首先科普一下什么是铝热反应。（中学毕业很多人化学知识忘得一干二净了）铝热法是一种利用铝的还原性获得高熔点金属单质的方法。铝与某些金属氧化物（如三氧化二铁、三氧化二铬、二氧化锰等）在高热条件下发生的反应。铝热反应常用于冶炼高熔点的金属，并且它是一个放热反应。其中镁条为引燃剂，氯酸钾为助燃剂。镁条在空气中可以燃烧，氧气是氧化剂。但插入混合物中的部分镁条燃烧时，氯酸钾则是氧化剂，以保证镁条的继续燃烧，同时放出足够的热量引发金属氧化物和铝粉的反应。简单的说，尽管铝是还原性很强的金属，但为了引发铝热反应，需要金属镁的燃烧作为条件，提供足够的热能。因此，化学者想得出“教育=燃烧”的结论，说教育就是一种燃烧引发一种燃烧，得注意条件性。那就再复习一下，物质燃烧必须具备以下三个基本条件：1、可燃物：不论固体，液体和气体，凡能与空气中氧或其它氧化剂起剧烈反应的物质，一般都是可燃物质，如煤炭、纸张、木材等。2、助燃物：助燃物通俗地说是指帮助可燃物燃烧的物质，确切地说是指能与可燃物质发生燃烧反应的物质。一般指氧和氧化剂，主要是指空气中的氧。这种氧称为空气氧，在空气中约占21%。可燃物质没有氧参加化合是不会燃烧的。3、火源：凡能引起可燃物质燃烧的能源都叫火源，如明火，摩擦等。顾明远教授指出“学生既是教育的客体，也是教育的主体。”在现代信息社会中，学生的学习空间越来越广泛，学习者始终是主体，教师的指导作用则是相对的。就好比可燃物必须有一定的起始能量，达到一定的温度和浓度，才能产生足够快的反应速度而着火。根据可燃物的物态和发生燃烧的容易程度，可分为：爆燃性物质、自燃性物质、易燃性物质、可燃性物质和难燃性物质等。因此，如果某位老师有幸教的爆燃性学生，或自燃性学生，实乃三生有幸，“高徒出名师”，道理即在于此。顶尖的学霸永远不是教出来的，像历史上，不同领域内横空出世的奇才，如达芬奇，梵高，爱因斯坦等等。像化学者这样的普通老师，教的基本上是易燃性学生、可燃性学生。这还要看你在哪种星级的学校，你教的是哪个层次的班级，这往往决定了是易燃性学生比例大，还是可燃性学生比例大。其实，有时候教师教的学生是没得选择的，这就看教师的敬业态度和教育方式。因为这些易燃性学生、可燃性学生，着火温度除与可燃混合物的特性有关外，还与周围环境的温度、压力，反应容器的形状、尺寸等向外散热的条件有关。当氧化释放的热量超过系统散失的热量时，燃料就会快速升温而着火。所以，这是个技术活，在实践上需要普通教师极大的付出；在理论方面，也就是教育学、课程教学论要详细研究的内容了。也不排除有难燃性学生，这是客观事实啊！所以化学者很反感这句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。万事俱备，还欠东风！可燃物、氧化剂和点火源，称为燃烧三要素，当这三个要素同时具备并有效相互作用时，才会产生燃烧。所以教育是系统工程，让教育发生燃烧反应，好比学子就是分子的话，要让分子和分子间发生有效碰撞，要让更大比例的分子在碰撞中成为活化分子，越过能量的壁垒，发生剧烈（热烈）的燃烧（教育）！
